Description

Par (auteur) Galy, Marjorie; Par (auteur) Le Nader, Erwan; Par (auteur) Combemale, Pascal; Préface de Beaud, Stéphane; Préface de Piketty, Thomas

Table of contents

Préface, par Stéphane Beaud et Thomas Piketty
Les SES : une discipline presque cinquantenaire…
… mais une discipline sans cesse menacée
Une audace pédagogique qui résiste à l”air du temps
Un enseignement plus que jamais nécessaire au lycée
Quelles ” sciences économiques et sociales ” enseigner au lycée ?

Introduction, par Marjorie Galy et Erwan Le Nader
I / Une brève histoire des sciences économiques et sociales, par Élisabeth Chatel et Gérard Grosse
L”émergence des sciences économiques et sociales
Première étape : le baccalauréat B et la question de la ” spécialisation ” du second degré – Deuxième étape : les discussions et frictions sur les programmes de SES de septembre 1965 à juillet 1966
Une histoire mouvementée
L”institutionnalisation – Les évolutions des programmes – Les enjeux des évolutions curriculaires – Les logiques des évolutions curriculaires
Le corps enseignant de sciences économiques et sociales
Les professeurs de sciences économiques et sociales… – … des enseignants engagés – Les rapports avec l”inspection générale
Conclusion

II / 1967-2011 : la démarche des SES en question, par Jean Lawruszenko, Igor Martinache et Jean-Yves Mas
La problématique scientificité des SES
2011 : un statut scientifique clairement revendiqué – Les sciences sociales et le sens commun : rupture ou distance critique ? – D”autres conceptions possibles des sciences sociales – Les SES et la difficile prise en compte de la pluralité des paradigmes
Quelle articulation entre les différentes sciences sociales ?
Des disciplines historiquement construites et circonscrites – 2011 : une spécialisation disciplinaire renforcée – L”euphémisation des controverses internes aux disciplines – En arrière-plan, les débats sur l”unité des sciences sociales
Quelles conceptions des apprentissages des élèves ?
Des démarches pédagogiques radicalement différentes – La légitimité didactique des SES

III / Quelle place pour l”enseignement des SES ?,
par Rémi Jeanin et Bruno Magliulo
La place des SES dans l”enseignement secondaire
Un enseignement d”” exploration ” en seconde – Les SES, discipline pivot de la série ” économique et sociale “
Les SES, la série ES et l”enseignement supérieur
Que deviennent les bacheliers ES ? – Le rôle du professeur de SES dans l”orientation
Une place reconnue, mais instable
Les SES ont-elles leur place dans la culture commune ? – Les SES hors de la série ES, voire sans la série ES ?

IV / Conduire les apprentissages, par Aurélie Blanc, Gisèle Jean et Laurence Maurin
Quelles interrogations didactiques pour l”enseignant face aux programmes ?
Des savoirs savants aux savoirs enseignés : transposition et/ou transformation ? – Comment s”effectue cette transformation ? – Le savoir n”est pas une opinion : retour sur l”épistémologie des élèves – S”interroger sur la nature des connaissances à enseigner
Concevoir et mener des activités pour apprendre en classe
Pourquoi et comment se saisir des représentations des élèves ? Intérêt et limites – Comment ne pas confondre mise en activité intellectuelle et participation des élèves ? – Faut-il commencer par les bases ? – Le travail de groupe : comment veiller à son efficacité ? – Exposé magistral ou interactions dans la classe : faut-il les opposer ? – Comment rendre efficace le travail hors la classe ?
Aider à apprendre et réguler les apprentissages
Ce que les sciences cognitives permettent de comprendre – Comment (et pourquoi) se servir des